当会玩的孩子遇见游戏
我们看见了童年快乐的光
当老师们化身“孩子”去游戏
同孩子一起在游戏中成长
我们只是长大的“孩子”
寻找专业前行的力量
为加强教师在建构游戏中的组织、指导、观察与评价的能力，帮助教师厘清不同年龄段幼儿建构水平，探寻建构游戏的有效指导策略与方法。近期，红桥幼儿园开展了“以儿童视角 探游戏真谛”为主题的建构游戏体验式教研活动。
角色互换，思维碰撞
陶行知先生说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生”。为了更好地将理论知识用于幼儿实践指导，让教师们“玩”起来，蹲下来，以孩子的角度去探索建构游戏的玩法。老师们分别以“幼儿”游戏和“教师”观察进行搭建活动。
搭建开始啦，“幼儿”共同商量搭建主题，选择材料，分工合作，大家商量着、尝试着，认认真真的搭建着、探索着。 而“观察者”蹲下来细心观察，和“幼儿”一起游戏，认真记录、分析“幼儿”在游戏中的样态，对“幼儿”之间的交流、冲突，适当的进行介入。
集中研讨，专业成长
搭建结束后，老师们分别以“幼儿”和“老师”的视角进行了分享和交流。
“观察”组围绕“你认为她们搭建主题的表现、建构技巧运用情况如何？、“如何优化教师指导策略和方式支持幼儿建构游戏”进行了分享探讨。
杉杉老师：今天“孩子们”团结合作，运用垒高、架空、连接等建构方法完成了游戏。但幼儿和同伴在游戏前制定好计划，确定共同的搭建目标，才能更好地游戏。
邓老师：在幼儿完成游戏后，教师要及时对游戏行为进行评价与总结，引导幼儿学会反思，提升游戏经验。
邝老师：在幼儿完成游戏后，教师要及时对游戏行为进行评价与总结，引导幼儿学会反思，提升游戏经验。
“幼儿”组围绕“你们搭建的主题是什么运用了哪些建构技巧？”和“你在建构过程中出现哪些问题？需要哪些支持？”进行了分享。
欣欣老师：在游戏中，我想用垒高的方法搭建二楼教学楼，可是我发现积木长短不一，不能完成二楼楼面的拼接。
解决方法：找了一根长的积木当房梁，积木长度不一样也可以完成搭建。
冷老师：我们想要合作搭建幼儿园高高的尖顶，可是搭高了积木就会倒塌。
解决办法：我们和小伙伴们仔细观察发现，搭建的地基不够稳固，不能支撑太高的建筑。
琪琪老师：在游戏过后，我们不知道自己究竟搭得好不好，哪里可以做得更好。
解决办法：和同伴及时反思总结，共同解决问题，并及时寻求老师的帮助，认真倾听老师的评价与建议。
体验式教研让老师们对建构活动有了新的感悟与收获，对建构区的支持策略有了新的思考，老师们积极发言，认真思考，让教研真正的互动起来，活动也更加深入，透彻。
活动最后，执行园长邓桃对本次教研活动进行了指导与点评。邓园长认为通过体验式的教研，让老师从幼儿的角度去体验游戏、发现问题、解决问题，真正从幼儿的视角看待孩子的游戏，在工作中找出的“真”问题进行思考、及时寻求解决的策略，不断提升自我专业水平。同时，还从建构游戏对幼儿发展的价值、游戏中教师的观察方法、观察重点等进一步进行梳理，从看见到看懂、从识别到判断，帮助教师有效的聚焦观察与评估，探究真游戏，支持真发展。
一个空间
一块积木
构建一个世界
点亮一个童年
体验式建构游戏教研仍在继续，我们也会将体验式教研运用到其他区域游戏中，实现教师与幼儿的双向契合，以幼儿的视角去发现游戏的真谛，更好地支持儿童游戏。