区域游戏是幼儿开展自主探索、实现深度学习的重要载体，而游戏材料更是蕴含教育价值的无声课程。为切实提升教师区域材料投放的科学性与有效性，依托区级课题《中华优秀传统文化融入幼儿园区域活动中的策略实践研究》，近期，温江区红桥幼儿园围绕美工区、图书区、益智区三大核心区域，组织开展多轮“现场观摩+集中研讨”专项教研活动，引导教师从“看热闹”走向“看门道”，让区域材料真正成为助推幼儿成长的有效支撑。
美工深研，材料重构
美工区是幼儿感知美、表现美、创造美的主要空间。观摩过程中，教师带着材料是否贴合幼儿当前经验、材料层次是否清晰、能否充分激发幼儿创作想象力等问题，沉浸式观摩小中大班美工区幼儿现场创造与材料使用情况。
结合各年龄段幼儿发展特点，教师交流、集中研讨，梳理出分龄材料投放优化建议：小班以激发游戏兴趣为核心，投放传统节日相关的自然材料、废旧材料等低结构材料，同时合理规划操作空间；中班丰富拓印、拼贴、扎染等多元艺术形式，设置作品展示区与未完成作品区，引导幼儿参与材料管理；大班在鱼凫文化基础上侧重挑战性与个性化发展，增设青铜石器、工程创作、趣味科技等主题材料，尊重幼儿兴趣差异，通过材料动态更新，锻炼幼儿创造力与综合实践发展。
本次研讨让教师们进一步认识到美工区不只是技能学习，更是培养幼儿创造性思维和艺术表达的重要载体。同时梳理出区级课题融入美工区的实践方法，让美工区真正成为孩子敢想象、敢创作、敢表达的真实场域。
图书细察，投放提质
图书区是培养幼儿阅读兴趣、发展语言能力、滋养童心世界的重要阵地。本次教研聚焦图书区材料投放，重点围绕动静区域划分、适配“听、说、读、写”的游戏材料设计两大方向展开研讨。
老师们根据班级实践，提出具有操作性的优化建议：小班结合传统节日投放绘本读物，搭配录音贴、毛绒玩偶、头饰等互动材料，支持幼儿听故事、角色模仿，在趣味互动中萌发阅读兴趣，感受传统文化的魅力；中班选用图文结合类书籍，搭配中华民间故事转盘、小导游标牌、彩泥等道具，鼓励幼儿复述中华民间故事、自制传统文化图书，借助图标、简单符号积累前书写经验；大班围绕传统文学增加含简单文字的材料，升级“古诗抽抽乐”“图形匹配”等趣味规则游戏，搭配分层卡片与清晰图示，引导幼儿深度理解内容、多元表征，进一步积累和丰富传统文学知识。
经过研讨，教师们对图书区的材料投放有了全新思路。大家不再局限于书籍观看，而是将中华优秀传统文化与“听、说、读、写”有机融合，让图书区真正 “活” 起来，支持幼儿学习与发展。
益智聚焦，动态优化
益智区是培养幼儿逻辑思维、问题解决与探究能力的重要区域，本次观摩活动围绕材料的科学性、层次性与探究性展开，重点研判材料能否激发幼儿深度学习与自主思考，以此为依据优化投放策略，助力幼儿思维能力稳步发展。
教师们结合小、中、大班益智区现场活动展开深入探讨，并形成共识：小班依托传统节日侧重选取色彩对比鲜明、操作难度低的材料，搭配分盒收纳与直观提示，帮助幼儿投入游戏；中班升级 “超市购物”“迷宫寻宝” 等生活化情境材料，增设规律图示、答案参考卡，方便幼儿自主校验与逻辑推理；大班优化鱼凫文化棋类与科学探究类材料，灵活调整游戏玩法，将传统平面棋拓展到立体棋，丰富棋类游戏形式，引导幼儿在试错、合作的过程中，提升创造力与问题解决能力。
此次研讨深化了教师对中华优秀传统文化融入幼儿园区域活动的理解，达成了让幼儿有充分的机会去探索、尝试、思考和试错的共识，并为后续材料调整与活动组织提供了清晰的方向。
专业引领，共思共进
活动尾声，红桥幼执行园长邓桃对本次教研活动进行总结点评与指导建议。邓园长指出，本次教研有效推动了教师从“活动主导者”向“发展支持者”的角色转变，将关注点聚焦真正回归到幼儿的自主探索与深度学习上，大大提升了教师观察与指导能力。
针对后续区域材料投放，她强调：应立足区级课题与幼儿年龄特点与发展差异，投放具有开放性、层次性和探究性的材料,注重低结构与生活化材料的运用；科学类材料需按照“猜测一操作一验证”的完整探究过程，引导幼儿进行记录；所有材料设计应避免技能化、小学化倾向，以激发主动探索、支持多元表达、促进经验建构为核心目标，同时也要注重与中华优秀传统文化的有机融合，从而增强幼儿幼儿对中华优秀传统文化的认识与喜爱。
观摩不止于“看”，更在于“研”
教研不止于“说”，更在于“行”
这场“看得见、摸得着、想得深”的区角教研
不仅展现了各班区域材料投放的思考与实践
更让专业成长在真实对话中落地生根
助力教师专业成长
未来，红桥幼儿园将持续深耕区域材料
不断优化材料投放与指导策略
让区角成为幼儿自主探索、快乐成长的广阔天地
以游戏之名，赋能每一个幼儿全面发展
编辑：大三班
一审：周梦云
二审：张 月
三审：邓 桃