从幼儿园到小学
不是翻山越岭
不是跳跃大沟深壑
也不是进入天壤之别的生活
而是童年生活的一种自然延伸和过渡。
——虞永平
让幼儿园的孩子学会整理东西的习惯，
远比让他们早识字强！
——唐江澎
老师，我的垫汗巾不见了... ...
阳阳，我的水彩笔，你看见了吗？
语言区的绘本也不在了... ...
每天，教室里都会听到这样的对话，步入大班之后孩子们的物品增多，室内活动材料也逐渐丰富，可随之带来的“麻烦”也接踵而来，由于缺乏主动地收拾整理的习惯，导致每天都在上演“寻找物品”大戏。
重要VS不重要
我觉得整理很重要！！
幼儿：整理很重要，不整理的话就找不到东西了。
幼儿：肯定重要啦，不整理就乱七八糟了。
幼儿：整理可以让我们快速的找到我们想要的东西。
幼儿：重要，整理以后看起来就很干净、整洁。
大班的孩子们进行投票，投票结果是大家都认为整理是重要的。那如何来整理呢。让我们一起来做个计划吧！
整理后：
整理后的柜子整整齐齐，找东西的时候一下子就找到了。
桌子整理后，干干净净。
玩具柜整理后，就不会乱糟糟的了。
书包“慧”整理
那么，当我们上小学了，我们应该怎么整理我们的书包呢？
首先让我们开看看我们的书包里都有什么吧！（网络图）
我们的书包里放着好多东西，有玩具、吸汗巾、水彩笔、水壶、绳子等等。
我的好办法：
可以先把书包里的物品进行分类，然后按分类来装。
可以让书包每个小包都按不同类型和颜色来分，并且要叠整齐再放书包里。
可以用不同的袋子装好不同东西再装进书包。
我会整理我的整理好办法。
区角“慧”收纳
“老师！他们玩好玩具都不整理！”
“每次益智区都像被炸弹炸了一样乱。”
“美工区的粉色剪刀怎么又不见了？总是这样！”
“我们的区角看起来乱糟糟的。”
一部分孩子虽然养成了整理的习惯，但却仅限于整理个人物品，对班级的公共用品却“不以为意”，玩好就走，摆放无序的情况时有发生，逐渐培养起良好整理意识的孩子们很快注意到了这一点。
“那该怎么办呢？”
“我们应该像整理书包和书包柜那样去整理我们的教室。”
“对，摆起来整整齐齐才好看！”
“哪里拿就哪里放呀，特别简单。”
大家还一起约定“每一次收拾整理都要像这次一样，放整齐！”
通过讨论和孩子们共同制作了《区域整理互评表——同伴眼中的我》来互相评价，每日区域活动结束的游戏回想时间来记录和分享。
我来评一评
生活“慧”自理
在幼儿园......
师：孩子们，你们整理的书包和区角都越来越棒了，你们发现哪些地方我们还做的不够好呢？
佳佳说：“我整理被子不太行，我要学习如何更好整理被子。”
俊俊说：“我想以后在喝完牛奶后，学着帮助收拾。”
天天说：“我要在吃好饭后帮助擦干净桌子。”
大班的孩子们是自己的小主人，是班级的主人，幼儿园的主人，幼儿园的环境中我们还需要整理很多东西，孩子们行动起来了。
在家里......
师：孩子们，在家里你们会怎么整理呢？
果果：起床后，把床上的被子理一理。
然然：我可以自己叠被子。
萌萌：我可以扫地、整理玩具。
可可：饭后帮妈妈及时把碗筷洗一洗。
大班的孩子明白自己是家庭的成员，为了为孩子们养成良好的整理习惯，培养孩子的自理能力，我们请孩子们回家做力所能及的整理的家务，请爸爸妈妈们帮忙记录下来。
追“星”小达人
一种习惯的养成不是一朝一夕的事情，它需要长期积累，需要孩子和家长共同努力，需要我们持之以恒。良好的整理习惯，亦是助力幼小衔接的有效方式。为了让孩子们能把收拾整理的习惯坚持下去，在大三班开展了一项“好习惯追星计划”请爸爸妈妈们关注幼儿是否能够每天自主收拾整理。一起来看看孩子们的“追星”情况吧！
家园的梦幻联动中，在你追我赶的“追星”计划里，孩子们收获到的是一个个好习惯的养成。
最后，我们会一起统计孩子们各自集得的赞数来评选出“整理小达人”，并授予孩子们自制的“整理达人”勋章，以此来激励大家继续保持和加油努力。
自理的孩子自立，
爱劳动的孩子有条理，
勇于承担责任的孩子有责任心。
在孩子身心发展的重要阶段，
好习惯一朝养成则终身受益。
我们一起努力吧！